RSS

Pre-School Child Psychology

20 Nov

PSIKOLOGI DAN TEKNOLOGI INTERNET

Pre-School Child Psychology




Kelas 2PA01

Mutia Farida (15509805)

———————————————————————————————————————————————————————————-

 

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

BAB II Normal Stages of Human Development (Birth to 5 Years)

BAB III General Developmental Sequence Toddler through Preschool

BAB IV Manfaat Bermain Bagi Anak

4.1Bermain

4.2 Manfaat Bermain

4.3 Apa yang Sebaiknya Dilakukan Orangtua?

4.4 Bermain & Belajar

4.5 Play Is The Work of Child Maria Montessori

4.6 Playing With Your Child

DAFTAR PUSTAKA

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

Gambaran perkembangan anak sejak lahir sampai usia lima tahun. Penting untuk diingat bahwa kerangka waktu yang disajikan adalah rata-rata dan beberapa anak-anak dapat mencapai berbagai tahap perkembangan lebih awal atau lebih lambat dari rata-rata tetapi masih berada dalam kisaran normal. Informasi ini disajikan untuk membantu orang tua memahami apa yang diharapkan dari anak mereka. Setiap pertanyaan yang mungkin Anda miliki tentang perkembangan anak Anda harus dibagi dengan dokter nya.

Ada beberapa tahap perkembangan yang normal sejak lahir sampai anak berusia 5 tahun. Tahap ini akan menjelaskan kapasitas sensorik, kemampuan motorik pada anak sejak lahir sampai usia 5 tahun. Selain itu Kegiatan bermain penting untuk perkembangan yang sehat bagi anak-anak dan remaja. Penelitian menunjukkan bahwa 75% perkembangan otak terjadi setelah lahir. Kegiatan terlibat dalam oleh anak kedua merangsang dan mempengaruhi pola hubungan dibuat antara sel-sel saraf. Proses ini mempengaruhi perkembangan keterampilan motorik halus dan kasar, bahasa, sosialisasi, kesadaran pribadi, kesejahteraan emosional, kreativitas, pemecahan masalah dan kemampuan belajar.

 

 

BAB II

Normal Stages of Human Development (Birth to 5 Years)

Blog  ini menjelaskan gambaran perkembangan anak sejak lahir sampai usia lima tahun. Penting untuk diingat bahwa kerangka waktu yang disajikan adalah rata-rata dan beberapa anak-anak dapat mencapai berbagai tahap perkembangan lebih awal atau lebih lambat dari rata-rata tetapi masih berada dalam kisaran normal. Informasi ini disajikan untuk membantu orang tua memahami apa yang diharapkan dari anak mereka.

Berikut tahap-tahap normal perkembangan anak dari lahir sampai usia 5 tahun

Physical and Language                                    Emotional                                        Social

Birth
to
1 month
Menyusui: 5-8 per hariTidur: 20 jam per hariKapasitas Sensorik: membuat perbedaan dasar dalam penglihatan, pendengaran, mencium, mengecap, sentuhan, suhu, dan persepsi nyeri Generalized Ketegangan Berdaya
Asosial
Fed oleh ibu
2 months
to
3 months
Kapasitas Sensorik: persepsi warna, eksplorasi visual, eksplorasi oral.Sounds: menangis, Coos, eranganKemampuan motorik : mengendalikan otot mata, mengangkat kepala ketika di perut. Senang Kesulitan Tersenyum pada visual Face fixates di wajah, tersenyum pada wajah, dapat ditenangkan oleh goyangan.
4 months
to
6 months
Kapasitas Sensorik: melokalisasi suaraSounds: mengoceh, membuat paling vokal dan sekitar setengah dari konsonanMenyusui: 3-5 per hari
Kemampuan motorik: kontrol gerakan kepala dan lengan, purposive menggenggam, berguling.
Menikmati didekap Mengakui ibunya. Membedakan antara orang-orang asing dan orang asing, tidak lagi tersenyum tanpa pandang bulu.Mengharapkan makan, berpakaian, dan mandi.
7 months
to
9 months
Motor Kemampuan: mengendalikan batang dan tangan, duduk tanpa dukungan, merangkak tentang. Khusus keterikatan emosional ibu. Protests separation from mother. Enjoys “peek-a-boo”
10 months
to
12 months
Motor Kemampuan: pengendalian kaki dan kaki, berdiri, merangkak, aposisi dari ibu jari dan kedepan-jari.Bahasa: mengatakan satu atau dua kata, meniru suara, merespon perintah sederhana.Menyusui: 3 makan, 2 snackTidur: 12 jam, 2 tidur siang Kemarahan Kasih sayangTakut orang asingRasa ingin tahu, eksplorasi Responsif terhadap nama sendiri.Wave bye-bye.Dimainkan menepuk-kue-, memahami “tidak-tidak!”Memberi dan mengambil objek.
1 years
to
1 ½ years
Kemampuan motorik: merangkak menaiki tangga, berjalan (10-20 menit), membuat garis di atas kertas dengan krayon. Tergantung Perilaku Sangat marah ketika dipisahkan
dari ibuTakut mandi
Mematuhi perintah terbatas.Mengulang beberapa kata.Tertarik dengan gambar cermin nya.Makan sendiri.
1 ½ years
to
2 years
Motor Kemampuan: berjalan, menendang bola, membangun 6 menara kubus (2yrs) Mampu usus dan kontrol kandung kemih.Bahasa: kosakata lebih dari 200 kataTidur: 12 jam di malam hari, 1-2 jam tidur siang Temper tantrum
(1-3yrs)
Kebencian bayi baru Apakah kebalikan dari apa yang diceritakan (18 bulan)
2 years
to
3 years
Kemampuan motorik: melompat dari langkah, naik sepeda roda tiga, menggunakan krayon, membangun menara kubus 9-10.Bahasa: mulai menggunakan kalimat pendek kontrol dan mengeksplorasi dunia dengan bahasa, gagap mungkin muncul sebentar. Takut pemisahan Negativistik (2 ½ yrs)Kekerasan emosi, kemarahanMembedakan ekspresi wajah marah, kesedihan, dan kegembiraan.Sense of humor (Plays trik) Berbicara, menggunakan “saya” “saya” “kamu”orang tua Salinan ‘tindakan.Tergantung, menempel, posesif tentang mainan, menikmati bermain bersama anak lain.Negativisme (2 ½ yrs).

Menolak tuntutan orang tua.

Memberikan perintah.

Kaku desakan kesamaan rutin. Ketidakmampuan untuk membuat keputusan.

3 years
to
4 years
Kemampuan motorik: Stand dengan satu kaki, melompat ke atas dan ke bawah, menarik lingkaran dan tanda silang (4 yrs) Mandiri dalam banyak rutinitas kehidupan rumah. Kasih sayang kepada orang tua.Kesenangan dalam manipulasi kelaminRomantis lampiran untuk orang tua dari lawan jenis
(3 sampai 5 tahun)Kecemburuan orang tua yang sama-seks.

Imajiner kekhawatiran gelap, cedera, dll (3 sampai 5 tahun)

Listen

Read phonetically

Suka berbagi, menggunakan “kita”Koperasi bermain dengan anak lain, sekolah. Meniru orang tua.Awal identifikasi dengan orang tua sama-seks, praktek seks-peran kegiatan. Intense rasa ingin tahu dan kepentingan dalam tubuh anak-anak lain.Imajiner teman.


 

 

BAB III

General Developmental Sequence Toddler through Preschool

Aktivitas khas dan prestasi untuk anak-anak dari dua sampai lima tahun. Penting untuk diingat bahwa kerangka waktu yang disajikan adalah rata-rata dan beberapa anak-anak dapat mencapai berbagai tahap perkembangan lebih awal atau lebih lambat dari rata-rata tetapi masih berada dalam kisaran normal. Informasi ini disajikan untuk membantu orang tua memahami apa yang diharapkan dari anak mereka. Setiap pertanyaan yang mungkin Anda miliki tentang perkembangan anak Anda harus dibagi dengan dokter atau guru. Ada banyak program yang tersedia menggembar-gemborkan untuk meningkatkan IQ dan mempercepat perkembangan anak pada umumnya. Penelitian menunjukkan bahwa kunci untuk perkembangan anak yang sehat adalah jumlah waktu anak menghabiskan waktu dengan orangtua mereka bersenang-senang dan belajar pada saat yang sama. Elektronik masukan untuk anak-anak usia ini harus dibatasi tidak lebih dari 2 jam per hari (yang termasuk “pendidikan” program). Berikut adalah beberapa saran: Kegiatan untuk Balita & Orangtua. Membaca untuk anak-anak mengembangkan keterampilan bahasa dan keterampilan pra-membaca. Anda akan menemukan sumber daya ini pada bacaan untuk anak-anak untuk membantu Anda memanfaatkan waktu khusus ini. Berikut ini adalah daftar buku besar prasekolah.

Anak-anak pada tahap ini juga perlu banyak bermain. Ini termasuk bermain sendiri, dengan sesama dan dengan orang tua mereka. Silakan lihat artikel kami tentang “Mainkan Kerja Anak.” Berikut adalah saran untuk Mainan & Permainan untuk orang ini. Mendengarkan musik dan bermain dengan mainan musik juga bagus. Akhirnya, membuat anak-anak kami bermain di luar sebanyak mungkin. Hanya beberapa item yang dipilih dengan baik bermain di luar seperti ini Fun Outdoor dapat menyebabkan jam menyenangkan, eksplorasi dan pengembangan fisik.

Physical DevelopmentBerjalan  baik, naik dan turun tangga sendiri, berjalan, kursi diri di kursi, menjadi independen di toilet, menggunakan sendok dan garpu, meniru stroke melingkar, ternyata halaman sendiri-sendiri, menendang bola, mencoba untuk berpakaian sendiri, membangun menara dari enam kubus.Emotional DevelopmentSangat berpusat pada diri sendiri, baru mulai rasa identitas pribadi dan barang, posesif, seringkali negatif, sering frustrasi, tidak memiliki kemampuan untuk memilih antara alternatif, menikmati kasih sayang fisik, resistif untuk mengubah, menjadi independen, lebih responsif terhadap humor dan gangguan dari disiplin atau alasan.

Age 2

Social Development
bermain soliter, tergantung pada bimbingan orang dewasa, bermain dengan boneka, mengacu pada diri dengan nama, sosial sangat dewasa, konsep sedikit orang lain sebagai “orang.” Mei merespon ke arah sederhana.

.

Intellectual Development
Kata kata, frasa dan kalimat sederhana, 272 kata-kata, memahami petunjuk sederhana, mengidentifikasi gambar sederhana, suka melihat buku, rentang perhatian yang pendek, menghindari bahaya sederhana, bisa melakukan papan formulir sederhana

Physical Development

berlari  dengan baik, pawai, berdiri pada satu kaki sebentar, naik sepeda roda tiga, meniru lintas, makan sendiri dengan baik, memakai sepatu dan kaus kaki, membangun menara dari 10 kubus. Menuangkan dari kendi.

Emotional Development

Suka menyesuaikan diri, sikap santai, tidak begitu resistif untuk mengubah, lebih aman, rasa yang lebih besar identitas pribadi, mulai menjadi menantang, menikmati musik.

Age 3

Social Development
Bermain paralel, menikmati menjadi oleh orang lain, mengambil berubah, tahu apakah dia adalah anak laki-laki atau perempuan, menikmati kegiatan kelompok singkat tidak memerlukan keterampilan, suka “membantu” dengan cara kecil – menanggapi bimbingan verbal.

Intellectual Development
Mengatakan kalimat singkat, 896 kata, pertumbuhan yang besar dalam komunikasi, menceritakan cerita-cerita sederhana, menggunakan kata-kata sebagai alat berpikir, ingin memahami lingkungan, jawaban pertanyaan, imajinatif, dapat membaca beberapa sajak

Physical Development
Melompat dengan satu kaki, menarik “Man”, pemotongan dengan gunting (tidak baik), dapat mencuci dan wajah kering, pakaian diri kecuali ikatan, berdiri melompat luas, melempar bola tinju, penggerak motor tinggi.Emotional Development
Tampaknya yakin pada dirinya sendiri, keluar-perilaku batas, sering negatif, mungkin pemberontak, tampaknya menguji dirinya sendiri keluar, membutuhkan kebebasan dikontrol. Usia 4 tahun

Age 4

 

Social Development
Koperasi bermain, menikmati anak perusahaan lain, sangat sosial, mungkin memainkan pertandingan grup terorganisir secara longgar – tag, bebek-bebek-angsa, latah, serbaguna.

Intellectual Development
Menggunakan kalimat lengkap, 1540 kata, mengajukan pertanyaan-pertanyaan tanpa akhir, belajar untuk generalisasi, sangat imajinatif, dramatis, dapat menarik benda-benda sederhana dikenali.

 

Physical Development

Hop dan melompat, gaun tanpa bantuan, keseimbangan yang baik dan tindakan otot halus, sepatu roda, wagon rides dan skuter, cetakan surat sederhana, wenangan didirikan, sepatu hubungan, pengembangan gadis otot kecil sekitar 1 tahun ke depan anak laki-laki.

Emotional Development

Percaya diri, stabil, baik disesuaikan, rumah-terpusat, suka bergaul dengan ibu, mampu, dari beberapa kritik-diri, menikmati tanggung jawab. Suka mengikuti aturan.

Age 5

Social Development
Sangat bermain koperasi, telah khusus “teman”, sangat terorganisir, menikmati meja permainan yang sederhana, mensyaratkan berbalik dan mengamati aturan, “sekolah”, merasa pakaian kebanggaan dan prestasi, bersemangat untuk melaksanakan tanggung jawab beberapa.

Intellectual Development
2.072 kata-kata, menceritakan kisah-kisah lama, melakukan arahan dengan baik, membaca namanya sendiri, menghitung sampai 10, meminta makna kata, mengenal warna, mulai mengetahui perbedaan antara fakta dan fiksi-berbaring, tertarik pada lingkungan, kota, toko, dll

 

 

BAB IV

Manfaat Bermain Bagi Anak

Anak-anak pasti suka bermain. Mereka sangat menikmati waktu bermain sehingga tidak jarang mereka lupa makan, lupa belajar bahkan tidak mau melakukan aktivitas lainnya jika sedang bermain. Orangtua pun harus tarik urat dahulu jika menyuruh anaknya berhenti bermain dan mau mengerjakan pekerjaan rumah (pr) atau belajar. Hal ini seringkali menyebabkan orangtua menganggap bahwa anaknya malas belajar dan maunya cuma bermain saja.  Dalam artikel ini akan dibahas mengapa bermain itu dianggap penting oleh beberapa ahli perkembangan dan sebatas mana bermain itu bermanfaat bagi perkembangan anak-anak.

4.1Bermain
Papalia (1995), seorang ahli perkembangan manusia dalam bukunya Human Development, mengatakan bahwa anak berkembang dengan cara bermain. Dunia anak-anak adalah dunia bermain. Dengan bermain anak-anak menggunakan otot tubuhnya, menstimulasi indra-indra tubuhnya, mengeksplorasi dunia sekitarnya, menemukan seperti apa lingkungan yang ia tinggali dan menemukan seperti apa diri mereka sendiri. Dengan bermain, anak-anak menemukan dan mempelajari hal-hal atau keahlian baru dan belajar (learn) kapan harus menggunakan keahlian tersebut, serta memuaskan apa yang menjadi kebutuhannya (need). Lewat bermain, fisik anak akan terlatih, kemampuan kognitif dan kemampuan berinteraksi dengan orang lain akan berkembang.

Bermain tentunya merupakan hal yang berbeda dengan belajar dan bekerja. Menurut Hughes (1999), seorang ahli perkembangan anak dalam bukunya Children, Play, and Development, mengatakan harus ada 5 (lima) unsur dalam suatu kegiatan yang disebut bermain. Kelima unsur tersebut adalah

  • Tujuan bermain adalah permainan itu sendiri dan si pelaku mendapat kepuasan karena melakukannya (tanpa target), bukan untuk misalnya mendapatkan uang.
  • Dipilih secara bebas. Permainan dipilih sendiri, dilakukan atas kehendak sendiri dan tidak ada yang menyuruh ataupun memaksa.
  • Menyenangkan dan dinikmati.
  • Ada unsur kayalan dalam kegiatannya.
  • Dilakukan secara aktif dan sadar.

Diluar pendapat Hughes, ada ahli-ahli yang mendefinisikan bermain sebagai apapun kegiatan anak yang dirasakan olehnya menyenangkan dan dinikmati (pleasurable and enjoyable). Bermain dapat menggunakan alat (mainan) ataupun tidak. Hanya sekedar berlari-lari keliling di dalam ruangan, kalau kegiatan tersebut dirasakan menyenagkan oleh anak, maka kegiatan itupun sudah dapat disebut bermain.

4.2 Manfaat Bermain
Membaca uraian tentang pentingnya bermain, orangtua mungkin berpikir hal-hal tersebut di atas bisa didapatkan anak dengan cara belajar (study). Malah dengan belajar anak bisa pintar, kalau main terus-terusan anak tidak bisa pintar. Pendapat ini ada benarnya juga, terutama jika kepintaran hanya berhubungan dengan kemampuan akademik seperti membaca, menulis dan berhitung. Tapi dalam kehidupan sehari-hari, kepintaran bukan hanya sekedar membaca, menulis dan berhitung, dan juga kemampuan akademis bukan satu-satunya hal yang penting dan dibutuhkan. Ada hal lain yang penting dan dibutuhkan, misalnya kemampuan berkomunikasi, memahami cara pandang orang lain dan bernegosiasi dengan orang. Hal-hal tersebut tidak bisa didapatkan hanya dengan belajar. Perasaan senang, menikmati, bebas memilih dan lepas dari segala beban karena tidak punya target, juga tidak bisa didapatkan dari kegiatan belajar.

Ketika bermain, anak berimajinasi dan mengeluarkan ide-ide yang tersimpan di dalam dirinya. Anak mengekspresikan pengetahuan yang dia miliki tentang dunia dan kemudian juga sekaligus bisa mendapatkan pengetahuan baru, dan semua dilakukan dengan cara yang menggembirakan hatinya. Tidak hanya pengetahuan tentang dunia yang ada dalam pikiran anak yang terekspresikan lewat bermain, tapi juga hal-hal yang ia rasakan, ketakutan-ketakutan dan kegembiraannya. Orangtua akan dapat semakin mengenal anak dengan mengamati ketika anak bermain. Bahkan lewat permainan (terutama bermain pura-pura/role-playing) orangtua juga dapat menemukan kesan-kesan dan harapan anak terhadap orangtuanya dan keluarganya. Bermain pura-pura menggambarkan pemahamannya tentang dunia dimana ia berada.

Kreativitas anak juga semakin berkembang lewat permainan, karena ide-ide originallah yang keluar dari pikiran anak-anak, walaupun kadang-kadang terasa abstrak bagi orangtua. Mengingat bahwa tidak hanya orangtua yang mengalami stres, anak-anak juga bisa. Stres pada anak dapat disebabkan oleh beban pelajaran sekolah dan rutinitas harian yang membosankan. Bermain dapat membantu anak untuk lepas dari stres kehidupan sehari-hari.

4.3 Apa yang Sebaiknya Dilakukan Orangtua?
Apakah anak perlu bermain? Tentu saja sudah jelas jawabannya bahwa anak perlu bermain. Mungkin yang dikawatirkan orangtua adalah kalau anak terlalu banyak bermain dan tidak mau belajar. Kembali kepada ilustrasi awal, yang perlu dipastikan adalah apakah anak masih punya waktu bermain, setelah kegiatan belajar yang padat. Kalau memang sebenarnya anak punya waktu bermain, lalu berlanjut terus hingga tidak mau belajar, maka masalahnya adalah bagaimana kita memotivasi anak agar mau belajar.

Beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh orangtua untuk membimbing anaknya dalam bermain sehingga benar-benar berguna bagi anak tersebut, diantaranya adalah sebagai berikut:

  • Pastikan dalam jadwal kesibukan anak sehari-hari, masih terdapat waktu luang yang cukup untuk anak bermain.
  • Sesekali ikut bermain bersama anak, pahami dirinya, kegembiraan, ketakutan dan kebutuhannya. Siapa tahu setelah itu tidak lagi menjadi orangtua yang terlalu ambisius.
  • Mendukung kreativitas permainanan anak, sejauh apa yang diperbuat anak dalam permainan bukanlah perbuatan yang kurang ajar, tidak merugikan, tidak menyakiti dan tidak membahayakan diri sendiri dan orang lain.
  • Membimbing dan mengawasi anak dalam bermain, tapi tidak overprotective. Anak mungkin tidak tahu kalau apa yang dilakukannya dalam permainan adalah perbuatan yang salah, karena itu mereka perlu dibimbing. Tapi jangan bersikap over-protective sampai menghalangi kebebasannya. Misalnya, kalau anak bermain lari-larian dan pernah terjatuh adalah wajar, jadi tidak perlu melarang anak bermain lari-lari karena takut anak jatuh. Tapi kalau anak mengebut ketika bermain sepeda, tentunya perlu dilarang karena berbahaya.

Sekalipun dunia bermain adalah dunia anak-anak, tapi anak membutuhkan peran orangtua untuk dapat berada dalam dunianya itu secara aman dan nyaman. Dengan bermain, tidak hanya anak merasa senang dan bahagia ketika melakukannya; tapi dengan bimbingan yang tepat dari orangtua, potensi diri anak juga dapat berkembang, anak dapat menjadi pintar lewat sarana permainan. Anak senang dan orangtua bahagia.

4.4 Bermain & Belajar
Anak-anak kita bermain dengan berbagai bentuk dan cara. Ada permainan tertentu yang bentuknya berupa aktivitas yang mereka lakukan dengan manusia (people). Mereka bermain dengan teman sejawatnya, dengan kakak-adik-saudaranya, atau juga bermain dengan kita. Ada juga bentuk permainan yang mereka lakukan dengan benda-benda (toys), dari mulai yang paling canggih sampai yang sederhana, seperti sepeda atau bola. Soal caranya, Mildred B. Parten (1932) mengamati ada enam cara bermain yang biasa mereka tempuh. Keenam cara itu bisa kita lihat di bawah ini:

  • Unoccupied play: anak kita hanya berposisi sebagai pemerhati anak lain yang bermain.
  • Onlooker play: mereka melihat dan bertanya pada anak lain yang sedang bermain, tetapi tidak mau terlibat.
  • Solitary play: mereka bermain dengan barang mainannya tanpa ada keterlibatan dengan temanya, terkadang juga ngomong sendiri.
  • Paralel play: mereka sama-sama bermain dengan temannya (bukan bermain bersama), masing-masing memainkan barang mainan yang dibawa, tanpa ada interaksi dalam permainan
  • Assosiative play: mereka saling tukar barang mainan, namun tidak ada aturan yang mereka sepakati.
  • Co-operative play: mereka bermain dangan aturan yang mereka sepakati, misalnya bermain bola, perlombaan dalam naik sepeda, bermain game di komputer, dan biasanya menerapan hukum siapa yang kalah dan siapa yang menang.

Berbagai cara dalam bermain itu mereka lakukan sesuai dengan perkembangan usia dan jenis kelamin. Anak perempuan, katanya, lebih suka bermain secara paralel, sementara anak laki-laki bermain secara associative dan cooperative. Terlepas apapun cara bermain yang mereka tempuh, sejauh menyenangkan dan tidak membahayakan, bermain itu juga memberikan dampak perkembangan psikologis tertentu.

Dalam keilmuannya, banyak pendapat yang membeberkan hubungan sinergis antara bermain dan belajar, tetapi dalam prakteknya, tradisi kita pada umumnya masih mengkontradiksikan antara bermain dan belajar. Inipun muncul dengan berbagai alasan. Misalnya saja main berlebihan sehingga tidak bisa berkonsentrasi belajar (akademik) pada saat konsentrasi itu dibutuhkan. Atau juga, mereka bermain hanya untuk bermain sehingga proses pembelajaran mental yang mestinya mereka dapatkan dari permainan itu kurang optimal.

Untuk yang terakhir itu, memang tidak bisa hanya mengandalkan pada kapasitas anak-anak. Karena itu, di sinilah perlunya kita memfasilitasi anak-anak agar bisa menyerap berbagai materi pembelajaran mental yang mestinya mereka dapatkan dari permainan yang mereka lakukan. Tentu saja harus mengedepankan asas menyenangkan, tidak tegang, atau tidak terlalu tinggi untuk bisa ditangkap oleh jangkauan berpikir mereka. Akan lebih bagus lagi kalau ditambah dengan cerita-cerita kepahlawanan, kesalehan, dan kehebatan sosok yang mereka kagumi pada saat kondisi jiwa mereka siap menerima (story telling method).

“Jika Anda ingin mengembangkan anak-anak, mulailah dari otaknya.
Mereka tentu saja tidak membaca dengan ginjalnya.”
(DR. Deborah Waber, Harvard University)

4.5 Play Is The Work of Child Maria Montessori

Kegiatan bermain penting untuk perkembangan yang sehat bagi anak-anak dan remaja. Penelitian menunjukkan bahwa 75% perkembangan otak terjadi setelah lahir. Kegiatan terlibat dalam oleh anak kedua merangsang dan mempengaruhi pola hubungan dibuat antara sel-sel saraf. Proses ini mempengaruhi perkembangan keterampilan motorik halus dan kasar, bahasa, sosialisasi, kesadaran pribadi, kesejahteraan emosional, kreativitas, pemecahan masalah dan kemampuan belajar.

Peran paling penting yang bermain dapat memiliki adalah untuk membantu anak-anak untuk aktif, membuat pilihan dan tindakan praktek untuk penguasaan. Mereka harus memiliki pengalaman dengan berbagai macam konten (seni, musik, bahasa, ilmu pengetahuan, matematika, hubungan sosial) karena masing-masing adalah penting bagi perkembangan otak yang kompleks dan terintegrasi. Play bahwa link sensori-motor, kognitif, dan pengalaman sosial-emosional menyediakan pengaturan yang ideal dari perkembangan otak.

Menurut Montessori, dimensi penting dari bermain adalah:
* Sukarela, menyenangkan, punya tujuan dan spontan
* Kreativitas diperluas menggunakan keterampilan pemecahan masalah, keterampilan sosial, keterampilan bahasa dan keterampilan fisik
* Membantu mengembangkan ide-ide baru
* Membantu anak untuk beradaptasi sosial
* Membantu untuk menggagalkan masalah emosional

Jika bermain adalah pekerjaan anak, mainan adalah alat-alat. Melalui mainan, anak-anak belajar tentang dunia mereka, mereka sendiri, dan lain-lain. Mainan mengajar anak-anak untuk:
* Gambar tahu bagaimana sesuatu bekerja
* Ambil ide-ide baru
* Membangun DNS dan kekuatan otot
* Gunakan imajinasi mereka
* Mengatasi masalah
* Belajarlah untuk bekerjasama dengan orang lain

Play konten harus berasal dari imajinasi sendiri anak dan pengalaman. Sayangnya, pengalaman bermain untuk anak hari ini memang sering berbeda dari orang tua mereka. Dengan pengaruh yang pernah berkembang media elektronik termasuk TV, video, video game dan internet, anak menghabiskan banyak waktu mereka yang pasif dihibur oleh atau minimal berinteraksi dengan cara pad keyboard atau kontrol dengan perangkat elektronik. mainan Bahkan saat ini lebih sering terstruktur oleh komputer onboard yang mendikte pengalaman bermain.
Ini merampas anak-anak bermain tidak terstruktur dengan anak-anak lainnya serta menghabiskan waktu bermain individu dalam bermain kreatif. Orangtua perlu memahami kebutuhan bermain anak mereka dan memberikan lingkungan untuk memenuhi kebutuhan tersebut.

4.6 Playing With Your Child

Sementara anak-anak perlu waktu untuk bermain sendiri dan dengan anak-anak lain tanpa campur tangan orang dewasa, penelitian menunjukkan bahwa bermain dengan orang tua juga penting.
Anak-anak menginginkan waktu bersama orang tua. Itu membuat mereka merasa istimewa. Orang tua didorong untuk mencari waktu untuk bermain dengan anak-anak mereka secara teratur. Ini harus mencakup 1-1 dengan setiap kali anak dan kelompok dengan semua orang dewasa dan anak-anak di rumah. Jika Anda adalah orang tua tunggal atau memiliki anak tunggal, kadang-kadang mengajak keluarga atau teman-teman untuk bermain.
Dalam bermain pura-pura, biarkan anak mengembangkan tema. Masuk ke dunia mereka. Biarkan mereka pergi dengan itu. Ajukan pertanyaan. Bermain bersama. Konyol bersama dengan mereka dan bersenang-senang. Hindari over-stimulasi. Tahu kapan saatnya untuk berhenti.
Juga, bila perlu, orangtua dapat menggunakan boneka binatang atau boneka untuk bertindak keluar situasi kehidupan nyata yang dapat mengajarkan keterampilan pemecahan masalah atau sosial. Biarkan wayang menunjukkan cara yang salah untuk menangani situasi. Kemudian, bersama dengan masukan dari anak, bertindak keluar cara yang lebih baik. Setelah itu, biarkan anak melakukan hal yang sama.
Lebih Kemungkinan:
* Luar Putar. Lempar bola. Bermain di ayunan. Membuat kue lumpur. Pergi pada kenaikan sekitar lingkungan. Ambil alam berjalan kaki di halaman belakang rumah Anda.
* Bermain game – permainan kartu – permainan papan – konyol dan aneh permainan anak-anak. Bantu mereka belajar untuk bergantian, bagaimana untuk menang dan bagaimana longgar. Memuji mereka. Mendorong mereka. Tertawa dengan mereka.
* Dapatkan terlibat dalam sebuah proyek kerajinan bersama-sama. Membangun puzzle sebagai sebuah keluarga. Panggang cookie. Cat gambar.
* Dengarkan musik bersama. Bernyanyi bersama. Memainkan instrumen irama bersama dengan musik. Keluar gitar atau keyboard dan membuat musik.
* Baca buku bersama. Ajukan pertanyaan. Minta mereka untuk mengubah cerita atau membuat yang baru.
* Menonton film bersama. Cari tahu apa yang mereka sukai – bagaimana perasaan mereka. Temukan kepentingan anak. Mengomentari dan mendiskusikan isi mengganggu baik kata-kata atau tindakan.
permainan anak * Play seperti: Ikuti Pemimpin – Tebak Apa I Am? – Hide and Seek

Membantu anak-anak ketika mereka menunjukkan kebutuhan atau memintanya. Menggunakannya sebagai waktu untuk mengajar:
* Kesabaran
* Pemecahan masalah
* Keterampilan sosial
* Kreativitas

Bermain dengan anak-anak membangun ikatan yang akan bertahan selamanya. Ini memungkinkan anak tahu ia dicintai dan dihargai. Ini membuka pintu untuk masalah berbagi dan keprihatinan ketika diperlukan. Ini membantu orang tua untuk mengenal dan di bawah keunikan setiap anak. Hal ini juga menekankan peredam bagus untuk orang tua terlalu banyak bekerja.
Kegiatan yang besar bagi seluruh keluarga. Mereka membantu mengembangkan ikatan keluarga yang kuat yang bisa berlangsung seumur hidup. Dapat dikatakan bahwa keluarga yang bermain bersama-sama tetap bersama-sama. Mereka juga lebih kooperatif, mendukung dan memiliki komunikasi terbuka. Kualitas ini membayar dividen yang besar dengan meningkatkan harga diri, keterampilan sosial dan rasa keterhubungan yang membantu anak-anak dan remaja menggunakan penilaian yang baik ketika dihadapkan dengan kesulitan dan godaan.

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Ericson. 2010. Development. http:/www.childdevelopmentinfo.com/development/erickson.shtml

Martina.2010. Psikologi Anak. http://www.e-psikologi.com/epsi/anak_detail.asp?id=344

Nuryati, L. 2007. Psikologi anak. Jakarta : PT. Indeks

Papalia, D.E, Olds, S.W. & Feldman, R.D. 2009. Human Development. McGraw Hill.

Sukarni.2010.Manfaat Bermain Bagi Anak. http://episentrum.com/artikel-psikologi

 

 

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

 
%d bloggers like this: